Entre el 21 y 27 de octubre el académico Eliseo Lara Órdenes visitó la Universidad Santo Tomás de Aquino (USTA) en la ciudad de Tunja para participar del Coloquio «Aprendizaje y Cerebro: Desafíos y Oportunidades», que contó con la participación de los importantes académicos colombianos Jorge Eslava Cobos, Director del Instituto Colombiano de Neurociencias, y el reconocido pedagogo Francisco Cajiao R., quien se destaca por sus aportes en innovación e investigación educativa.
El 28 de mayo de 2025, el profesor chileno Eliseo Lara visitó EPiZ y nuestro servicio de medios. Es director del programa «Educación en Medios para Graduados y Estudiantes de Postgrado» de la Universidad Andrés Bello de Concepción y visitó nuestra oficina durante su viaje de estudios por invitación de la Universidad de Educación Weingarten.
Invitado por la Pädagogische Hochschule Weingarten University of Education, el director del Programa de Pedagogía en Educación Media para Licenciados y Titulados de la sede Concepción, doctor Eliseo Lara Órdenes visitó Alemania para abordar temas educativos.
El académico de la Universidad Andrés Bello sede Concepción realizó la conferencia “Education system in Latin America – Privatisation of Education as a Challenge” o «Sistema educativo en América Latina – La privatización de la educación como reto».
Desde hace un tiempo hemos venido exponiendo la delicada situación de violencia que se está viviendo en las escuelas de nuestro país. El problema no es sólo el hecho en sí, sino el conjunto de factores que promueven estos actos y la pobre respuesta de parte de los responsables. Sean estos; apoderados, docentes, directivos, superintendencia de educación o ministerio. No hay un plan de acción situado y articulado por comuna o Slep que realmente se encargue de actuar no solo de forma preventiva, sino también proactiva.
Al conversar con un papá o mamá presente en la vida de su hijo/a son coincidentes los relatos de situaciones que han tenido que afrontar sus pupilos. Malos tratos, acoso, peleas, ansiedad, bajo rendimiento, insomnio y cada vez menos ganas de ir al colegio. Se suma además el reclamo hacia los y las docentes, autoridades escolares y sobretodo a otros apoderados que no se hacen cargo de corregir el comportamiento de sus hijos o hijas.
Frenar la violencia en las escuelas y en sus alrededores está siendo una preocupación que está excediendo las capacidades pedagógicas. Las propuestas que apoyan la educación socioemocional cobran interés y relevancia en algunos sectores y segmentos, pero son inviables para otros grupos porque sus necesidades exceden planes de educación socioemocional, por ejemplo, la desigualdad y la violencia intrafamiliar.
Hace unos días conocimos la lamentable opinión del rector del Instituto Nacional Barros Arana (INBA) acerca de los estudiantes dentro del Espectro Autista y de Necesidades Educativas Especiales. No obstante, las palabras y comentarios de diversas personas en la noticia muestran la insistencia de argumentar que la baja calidad educativa o los magros resultados obtenidos por los establecimientos escolares pasa por la inclusión.
El sociólogo francés François Dubet hace ya varias décadas escribió una pieza fundamental para entender la actual crisis social que tienen los diferentes aparatos institucionales que reglan la cultura. En “El declive de la institución” aborda los cambios que tres pilares de la República sufren con las crisis. Uno de ellos es la pedagogía, pero particularmente el representante físico de ese aparato institucional: el profesor o la profesora.
El ciberacoso o cyberbullying es un tipo de intimidación o acoso psicológico que consiste en enviar, publicar o compartir contenido negativo, perjudicial, falso o cruel sobre otra persona con la intención consciente o inconsciente de producir un daño. Esto puede provocar en la víctima una serie de efectos negativos que van desde la ira y humillación hasta el susto, vergüenza o pánico, todo ello asociado a graves consecuencias físicas, mentales y sociales, incluido un deterioro en el rendimiento académico.
El aumento de agresiones entre adolescentes escolares y también en niños y niñas, como entre estudiantes universitarios, ha llevado al Ministerio de Educación a hablar de Convivencia Educativa. Los planes de acción sugeridos a los distintos tipos de establecimientos educacionales han dado resultados relativos, en ocasiones funcionan muy bien, en otras hay que hacer ajustes mayores en su implementación, dado que hay factores que no se resuelven por decreto o simplemente por un protocolo.
¿Cómo impacta la convivencia escolar en los resultados académicos? Los resultados del Simce nos pueden dar algunas luces. Puntajes históricos en matemáticas (264) y lenguaje (278) en cuarto básico destacaron en la medición que tuvo una cobertura del 98,7% (promedio) con un total de 693.361 de cuarto y sexto básico, y estudiantes de segundo medio.
Columna de Opinión publicada en el Diario El SUR de Concepción, 20 de marzo 2025.
Un dato: en los últimos 10 años se han reportado más de 700 denuncias de agresiones a docentes de parte de alumnos. Desde la Universidad Andrés Bello (UNAB), el director del Programa de Pedagogía en Educación Media, sede Concepción, Eliseo Lara Órdenes, expresó en CNN Chile su parecer frente a este hecho y al escenario actual. «Los profesores y docentes no sienten que el establecimiento o su lugar de trabajo es un espacio seguro», dijo.«Eso es una situación alarmante y las cifras empujan la salida de los docentes”, afirmó.
En múltiples ocasiones hemos hablado de las implicancias que tiene la violencia escolar en la vida adulta de los niños, niñas y adolescentes (NNA). Riñas, agresiones verbales, acoso, ciberacoso, bullying, exclusión y otros, son diferentes expresiones de un conjunto de actos que se enmarcan en lo que llamamos violencia escolar o incidentes críticos de convivencia, los que con estrategias y metodologías de implementación logran mitigarse y abordarse de maneras preventivas, pedagógicas y psicosociales.
No obstante, hay situaciones que dejan de ser un incidente escolar y cobran el carácter de delito. Y en este marco, debe ser analizado el maltrato a los y las docentes, tal y como lo resolvió en octubre del 2024 la justicia cuando condeno a dos años de internación en régimen semicerrado al estudiante BARB por su agresión en contra del docente Miguel José Niño Ríos del Liceo Centro Educacional San Ramón.
Solo entre noviembre y marzo ha habido al menos 20 lanzamientos y/o mejoras en los principales desarrolladores de Inteligencia Artificial en el mundo. Accesos gratuitos y otros mejorados mediante pagos, son cada día invitaciones presentes en las redes sociales y programas de YouTube. Los principales canales de información que utilizan las nuevas generaciones.
Eliseo Lara, director del Programa de Pedagogía en Educación Media de la UNAB, ha podido evidenciar a través de distintas investigaciones que las zonas rurales y vulnerables se ven particularmente afectadas por la falta de profesores, lo que obliga a las escuelas a contratar profesionales no formados pedagógicamente, afectando la calidad de la enseñanza.
Se cumplen ya 15 años del fatídico terremoto y tsunami que afectó desde las regiones de Valparaíso a la Araucanía con afectación material y cientos de vidas perdidas, comunicaciones caídas, sistemas de alerta que no funcionaron y un nivel de impacto que sorprendió a todo el aparato institucional. Un aspecto especialmente golpeado fue el de la educación, donde un amplio número de establecimientos escolares resultó con daños o derechamente destruidos.
Enfrentar con claridad esta problemática requiere del esfuerzo conjunto del Ministerio, Escuelas, Universidades y sociedad civil. No puede ser algo aislado y sólo focalizado en establecimientos que por su situación socioeconómica presenta más factores de riesgos como lo ha hecho la política pública hasta ahora.
“Una manera simple es segmentar el día en cuatro horarios, estableciendo las principales actividades a desarrollar en esos momentos”, señala Eliseo Lara, director del Programa de Pedagogía en Educación Media de la Universidad Andrés Bello.
Las distintas opiniones que se ven a diario en los medios de prensa sobre el estado actual de la educación en Chile muestran principalmente críticas a la arquitectura del sistema y los resultados magros que se obtienen, comparándonos con Singapur, Finlandia o Alemania.
Y lo cierto es que Chile no sólo está lejos de dichos países geográficamente, sino también sociocultural, histórica y económicamente. Por lo que, hacer esas comparaciones responden a las mismas lógicas de comparar a los colegios más caros de Chile con los colegios de zonas más vulnerables, como si los contextos y subjetividades no existieran.
Este es el último año del gobierno del Presidente Gabriel Boric. A pesar de las expectativas que generó su triunfo para la educación, los cambios concretos han sido limitados y los avances destacados incluyen el pago de la deuda histórica (para un grupo reducido de docentes afectados por la municipalización de la educación), la condonación del CAE y la propuesta de un nuevo sistema de financiamiento a la educación superior, que aún está en desarrollo.
Es común ver por estos días los cierres de años escolares. Licenciaturas de la enseñanza básica y media abundan en las fotografías y publicaciones de padres y madres orgullosas de sus hijos e hijas. No obstante, muchas veces estos procesos de cierre de ciclos están acompañados de presiones diversas que, lamentablemente, los establecimientos educacionales no ayudan a mitigar porque potencian la competencia entre estudiantes basada en los resultados.